人間関係づくりを土台にした学級集団の育成「みとめ合い　ささえ合う　あたたかい集団を目指して」 〜授業のユニバーサルデザイン化を通して〜

研究の目的

本校の児童は友達同士の人間関係が希薄で、友達との関わり方が十分身についていない面がある。それが、学習集団としてのまとまりを阻害していると思われる。そこで、互いに認め合い、支え合うあたたかい集団を作りたいと考えた。そのためには、落ち着いた教室環境で分かりやすい授業を展開することと、意図的に友達と関わることを大切にした学級経営を展開することの両面が必要である。具体的には、授業面では授業のユニバーサルデザイン化を研究し、学級経営面では人間関係づくりを工夫することにした。

研究の経過

研究の成果

児童の実態把握では、教職員の主観的な実態把握だけでなく、「アセス」や「アセスメントシート」の客観的な実態把握と分析による支援方法の方向性が明確になり、指導案作成や授業実践における指導や支援を具体的に行うことができた。
授業面では、配慮を要する子どもが、より落ち着いて学習に取り組むことができるようになった。また、教職員の意識も向上し、配慮を要する児童への的確な支援と一斉指導のバランスがとれるようになってきた。また、「学習のきまり」を全校で実践し徹底した。学級経営面では、あたたかい集団づくりに向けた教職員のアイデアを出し合い、共有することができた。さらに、人間関係づくりの基本として「挨拶のできる子ども」を目指して、児童会や全職員で工夫した取り組みを行った。年度当初に比べて挨拶ができる児童が増してきた。
これらの取り組みから、あたたかい学習集団がつくられつつある。

今後の課題

授業のユニバーサルデザイン化の研究は深まりつつあるが、支援や指導が細やかになればなるほど、児童の力が伸びにくいといった課題も見られた。そこで、精選して実践したり授業を重ねるごとに支援や指導の手立てを軽減したりする必要がある。
学級経営面では、学年の連携の大切さや低・中・高学年の発達段階に応じた支援を共通理解する必要がある。
今後は、指導するべき場面や内容は確実に指導し、特別支援教育の視点を大切にしながら細やかに支援や指導を行うことが必要ではないかと考えている。さらに、学級経営の取り組みを学年や校内で共通理解していきたいと考えている。